结果两头不靠。”
凌凡点头：“我明白了。”
“再看苏雨晴。”李老师拿起她的试卷，“你的问题不同——你太追求步骤的严谨性，导致思维速度变慢。你看这道化学推断题，你每一个推断都写了依据，这很好。但是，你花了很多时间在‘怎么写清楚依据’上，而不是‘怎么更快推断’上。”
苏雨晴皱眉思考。
“林天的试卷很有意思。”李老师拿起第三张，“你最后那道题，那个巧妙解法的思路非常精彩。但你看这里——”
他指着卷面的一处：“你为了写清楚那个复杂推导，字迹变得潦草，卷面混乱。阅卷老师可能因为看不清而扣分，哪怕你的思路是对的。”
林天盯着自己的试卷，手指无意识地敲着桌面。
“最后是赵鹏，”李老师拿起另一张试卷——这是赵鹏最近一次周测的试卷，“虽然你没参加挑战赛，但我分析了你的常规考试卷。你的问题是相反的——太快，太糙。你看这道题，答案对，但步骤跳跃太大，书写潦草，卷面有涂改。”
他在试卷上画了几个圈：“这些地方，如果严格按高考标准，至少要扣五分。”
四个人看着自己的试卷，都陷入了沉思。
“现在你们明白了吗？”李老师说，“规范书写、完整步骤、整洁卷面，不是要你们每时每刻都做到极致。是要你们在不同的场景下，找到不同的标准。”
他走到白板前，画了一个坐标系：“横轴是时间压力，纵轴是质量要求。平时练习，时间充裕，应该追求高质量。周测月考，中等时间压力，要找到平衡点。挑战赛、竞赛，时间紧迫，可以适当降低质量要求，但必须保证关键步骤清晰可读。”
“而高考，”李老师顿了顿，“是特殊的——时间压力大，但评分标准严格。所以需要专门训练，找到那个既能保证速度，又能拿到步骤分的最优点。”
这个分析让凌凡心里豁然开朗。
原来不是“要么这样要么那样”，是“不同情况不同标准”。
“所以接下来的训练方向明确了。”凌凡说，“第一，平时练习要高质量，训练基本功。第二，模拟考试要找平衡点，训练应试策略。第三，针对高考，要专门进行‘质量-速度’优化训练。”
“对。”李老师点头，“而且你们四个人可以互相配合。凌凡和苏雨晴偏向过度追求质量，需要练速度。林天思维跳跃，需要练规范。赵鹏速度够快但质量太糙，需要练细致。”
他看了看墙上的钟：“今天就这样。试卷拿回去，每人写一份分析报告，下周交给我。”
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晚上小组活动，四个人没有做题，而是开了一个分析会。
凌凡在白板上画出了李老师说的那个坐标系，然后标注了四个人的位置。
“我在这里，”他在“高质量-低速度”区域画了个点，“雨晴也是。林天在这里——”他在“高质量-高速度”但“卷面差”的区域画了点，“鹏子在这里——”在“低质量-高速度”区域画了点。
“我们的目标，”凌凡说，“是都向中间这个区域移动——在保证一定速度的前提下，达到可接受的质量。”
“具体怎么做？”赵鹏问。
“分工训练。”苏雨晴接过话，“凌凡和我，每天做一套限时模拟卷，重点练提速，但要保证基础质量。林天，你每天选一道题，用最工整的书写、最完整的步骤来做，训练规范。赵鹏，你相反——每天选一道题，做两遍，第一遍按你的快速度，第二遍按高质量标准，然后对比差距。”
这个分工很合理。
“还有一个训练，”林天说，“我们可以互相批改试卷。用高考评分标准，严格扣步骤分、书写分、卷面分。这样能更清楚地知道自己的问题在哪里。”
“好！”凌凡一拍桌子，“从明天开始